听力 第45~46题 讲座——内容一致 + 表达方式

听力 · 最难

以3级为目标就直接蒙题

这是听讲座后回答两道题的题型。第45题要选出与讲座内容一致的选项，第46题要选出讲者是“以什么方式”传达该内容的——是举例，还是提出统计数据，或是抛出问题。除了理解内容，还要把握语篇结构，因此被认为是整个TOPIK II听力部分最棘手的部分之一。 讲座主题多是心理学、社会现象、科学常识这类既专业又面向大众讲解的内容。典型的展开方式是：以'여러분'（大家）称呼听众开场，先提出一种通常的看法，再举出推翻这种看法的研究或案例。这种展开本身就是第46题（表达方式）的线索，所以有意识地跟着讲座的展开结构去听非常重要。 第45题（一致）和其他一致题一样，把选项与旁白对照就能解出，但第46题（表达方式）即便完全理解了内容，如果不认识表示“方式”的表达（举例、提出统计数据、进行比较、抛出问题）本身，也无法区分选项。所以这一题型比起单纯背单词，单独掌握“表示说明方式的表达”本身更有效。 如果以3级为目标，这一区间的时间投入产出比偏低，与其硬撑，不如把剩余时间重新分配给前面的区间，这里直接蒙题反而更有利于总分。

讲座——内容一致 + 表达方式

• 사례를 들다 — 为支撑主张而提出具体的例子，是第46题（表达方式）选项中最常出现的表达。
• 통계를 제시하다 — 把数字、调查结果作为依据提出，与举例不同，只有具体的数字被一并提及时，这个表达才是正确答案。
• 통념을 뒤집다 — 用新的依据来反驳许多人视为理所当然的想法，这一展开常接在讲座开头'~라고 생각하지만'（大家可能觉得……但是）之后。
• 인식을 전환하다 — 引导听众改变看待某个对象的视角本身，常用于推翻通常看法的讲座结论部分。
• 질문을 던지다 — 直接向听众提出问题、促使他们思考的传达方式，只有当实际存在与听众互动的句子时，这个表达才是正确答案。
• 비교하다/대조하다 — 把两个对象的共同点或差异点并列指出来说明的方式，需要与只给出一个案例的情况区分开来。
• 논거로 삼다 — 把某种依据用作支撑自己主张的论据，常以'~을 논거로 삼아 주장을 펼치다'（以……为论据展开主张）的形式使用。
• 전제하다 — 在展开讨论之前，先摆出某种前提条件或事实，常出现在讲座开头。
• 재구성되다 — 已有的东西被重新组织起来，用来表达像记忆、信息这类事物并非固定不变，而是每次都被重新构建出来的意思。
• 유도성 — 暗中引导对方做出特定回答的性质，常以'유도성 질문/유도성 표현'（诱导性提问/诱导性表达）这类修饰名词的形式使用。
• 결론을 유보하다 — 尚未做出判断、把结论先搁置起来，用于只是罗列相反的依据、不偏向任何一方的情况。
• 뒷받침하다 — 用依据支持某个主张或意见属实，案例、统计、实验都可以成为支撑的手段。

• 以'여러분'（大家）这类称呼听众的方式开场的讲座体开头
• 先提出通常看法、再加以推翻的展开方式（'~라고 생각합니다. 하지만 ~'——大家可能觉得……但是……）
• 引入案例、实验的标记（'예를 들어'——例如、'~한 실험이 있습니다'——有一项……的实验）

• 先确认讲者在开头提出的通常看法（普遍被相信的想法）
• 抓住'하지만/그러나'（但是/然而）后面推翻通常看法的核心主张
• 标记出支撑主张的依据是案例、统计还是比较
• 把第46题选项中'~고 있다'形式的谓语（提出、诱导、警示等）与刚才标记的依据种类一一对应

• 把讲座中的某一个具体案例误当成中心主张
• 选择像“以统计数字为依据”这类听起来合理、但实际上并未提及的方式——必须准确分清实际的依据种类

如果以3级为目标，这是一个时间投入产出比较低的区间。不要硬撑，直接蒙题，把时间重新分配给前面的区间。