聽力第 45～46 題 演講——一致與說話方式

聽力 · 最高

目標是 3 級的話就用猜的

這是聽完演講後回答兩題的題型。第 45 題選出與演講內容一致的選項，第 46 題則問講者以「什麼方式」傳達內容——是舉例、提出統計，還是拋出問題。除了理解內容，還得掌握談話結構，因此被視為 TOPIK II 聽力中最難的區段之一。 演講主題多半是心理學、社會現象、科學常識等，既專業又帶有向大眾說明的性質。典型流程是以「여러분」（各位）稱呼聽眾開場，先提出普遍看法，再舉出推翻它的研究或事例。這個流程本身就是第 46 題（說話方式）的線索，所以養成留意演講展開結構的習慣很重要。 第 45 題（一致）和其他一致題一樣，將選項與旁白對照就能解出；但第 46 題（說話方式）即使完全聽懂內容，若不認識表示「方式」的表達（舉例、提出統計、比較、拋出問題），就無法區分選項。所以這個題型比起詞彙，更有效的做法是另外熟記「表示說明方式的表達」本身。 目標是 3 級的話，這個區段投入時間的效益偏低，與其勉強糾纏，不如把剩下的時間重新分配給前面的區段、這裡用猜的，對總分比較有利。

演講——一致與說話方式

• 사례를 들다 — 為了支持主張而提出具體的例子。是第 46 題（說話方式）選項中最常出現的表達。
• 통계를 제시하다 — 以數字、調查結果作為依據。與舉例不同，必須同時提到具體的數字，這個表達才會是正確答案。
• 통념을 뒤집다 — 以新的依據反駁許多人視為理所當然的想法。演講開頭「~라고 생각하지만」（雖然認為……）之後就會接這樣的流程。
• 인식을 전환하다 — 引導聽眾改變看待某對象的觀點本身。常用於推翻普遍看法的演講結尾。
• 질문을 던지다 — 直接向聽眾提出問題、讓他們思考的傳達方式。演講中必須真的有與聽眾互動的句子，這個表達才會是正確答案。
• 비교하다/대조하다 — 並列指出兩個對象的共同點或差異來說明的方式。要與只提出單一事例的情況區分開來。
• 논거로 삼다 — 把某項依據用作自己主張的支撐。以「~을 논거로 삼아 주장을 펼치다」的形式使用。
• 전제하다 — 在展開討論之前，先鋪設某項條件或事實。常出現在演講開頭。
• 재구성되다 — 原本已有的東西重新被組合。用來表達像記憶、資訊這類並非固定不變、而是每次都重新建構的意思。
• 유도성 — 暗中引導對方給出特定答案的性質。常以「유도성 질문/유도성 표현」（誘導性問題／誘導性用語）的形式修飾名詞。
• 결론을 유보하다 — 把判斷擱置、延後。在只羅列相反的依據、不偏袒任何一方時使用的表達。
• 뒷받침하다 — 以依據支持主張或意見屬實。事例、統計、實驗都可以成為支撐的手段。

• 以「여러분」（各位）這類對聽眾的稱呼開頭的演講式開場
• 先提出普遍看法再推翻的展開（「~라고 생각합니다. 하지만 ~」〈大家認為……。但是……〉）
• 引入事例、實驗的標誌（「예를 들어」〈例如〉、「~한 실험이 있습니다」〈有一項……的實驗〉）

• 先確認開頭講者提出的普遍看法（一般人相信的想法）
• 抓住「하지만/그러나」（但是）之後推翻普遍看法的核心主張
• 標記支持主張的依據是事例、統計還是比較
• 把第 46 題選項的「~고 있다」謂語（제시하다〈提出〉、유도하다〈引導〉、경고하다〈警告〉等）與剛才標記的依據種類配對

• 把演講中的某個細節事例誤當成核心主張
• 選出像「통계 수치를 근거로」（以統計數字為依據）這種聽起來合理、實際上並未提到的方式——必須準確區分實際的依據種類

目標是 3 級的話，這是時間效益偏低的區段。不要勉強糾纏，猜完之後把時間重新分配給前面的區段。