Nghe câu 45–46 Bài giảng — Nội dung phù hợp + Cách trình bày

Nghe · Khó nhất

Nếu mục tiêu là cấp 3 thì đoán

Đây là dạng bài nghe bài giảng và trả lời hai câu hỏi. Câu 45 chọn nội dung phù hợp với bài giảng, còn câu 46 chọn 'cách thức' diễn giảng truyền đạt nội dung đó — đưa ví dụ, trình bày số liệu, hay đặt câu hỏi. Vì ngoài việc hiểu nội dung còn phải nắm được cấu trúc của đoạn hội thoại, đây được xem là một trong những phần khó nhằn nhất của toàn bộ phần Nghe TOPIK II. Chủ đề bài giảng thường mang tính chuyên môn nhưng lại được giải thích cho công chúng, như tâm lý học, hiện tượng xã hội, kiến thức khoa học phổ thông. Mở đầu thường gọi khán giả bằng '여러분' (thưa quý vị), rồi trình bày quan niệm thông thường trước, sau đó đưa ra nghiên cứu hay ví dụ lật ngược quan niệm đó — đây là dòng chảy điển hình. Chính dòng chảy này là manh mối cho câu 46 (cách trình bày), nên thói quen nghe có ý thức về cấu trúc triển khai của bài giảng rất quan trọng. Câu 45 (nội dung phù hợp) được giải quyết giống các câu hỏi nội dung phù hợp khác, bằng cách đối chiếu đáp án với lời thuyết minh. Nhưng câu 46 (cách trình bày) thì dù hiểu hết nội dung, nếu không biết các cách diễn đạt thể hiện 'cách thức' (đưa ví dụ, trình bày số liệu, so sánh, đặt câu hỏi) thì vẫn không thể phân biệt được các đáp án. Vì vậy, với dạng bài này, học riêng các 'cách diễn đạt thể hiện phương pháp giải thích' hiệu quả hơn là chỉ học từ vựng. Nếu mục tiêu là cấp 3, phần này có hiệu quả thấp so với thời gian bỏ ra, nên thay vì cố bám theo, việc phân bổ lại thời gian còn lại cho các phần trước đó và đoán ở đây sẽ có lợi hơn cho tổng điểm.

Bài giảng — Nội dung phù hợp + Cách trình bày

• 사례를 들다 — Đưa ra một ví dụ cụ thể để củng cố cho lập luận. Là cách diễn đạt xuất hiện thường xuyên nhất trong đáp án của câu 46 (cách trình bày).
• 통계를 제시하다 — Đưa ra số liệu hoặc kết quả khảo sát làm căn cứ. Khác với việc đưa ví dụ, cách diễn đạt này chỉ đúng khi có con số cụ thể được nhắc đến kèm theo.
• 통념을 뒤집다 — Bác bỏ, bằng căn cứ mới, một suy nghĩ mà nhiều người cho là đương nhiên. Dòng chảy này xuất hiện sau '~라고 생각하지만' (mọi người nghĩ rằng ~ nhưng) ở phần mở đầu bài giảng.
• 인식을 전환하다 — Dẫn dắt khán giả thay đổi chính góc nhìn của họ về một đối tượng nào đó. Thường dùng ở phần kết luận của bài giảng lật ngược quan niệm thông thường.
• 질문을 던지다 — Cách truyền đạt đặt câu hỏi trực tiếp cho khán giả để khiến họ suy nghĩ. Cách diễn đạt này chỉ đúng khi thực sự có câu tương tác với khán giả.
• 비교하다/대조하다 — Cách giải thích bằng việc đặt hai đối tượng cạnh nhau và chỉ ra điểm chung hay khác biệt. Cần phân biệt với trường hợp chỉ đưa ra một ví dụ duy nhất.
• 논거로 삼다 — Dùng một căn cứ nào đó làm chỗ dựa cho lập luận của mình. Dùng ở dạng '~을 논거로 삼아 주장을 펼치다' (lấy ~ làm luận cứ để triển khai lập luận).
• 전제하다 — Đặt trước một điều kiện hay sự thật nào đó trước khi bắt đầu thảo luận. Thường xuất hiện ở phần mở đầu bài giảng.
• 재구성되다 — Điều đã có được sắp xếp lại một cách mới mẻ. Dùng khi muốn diễn tả rằng thứ gì đó như trí nhớ hay thông tin không cố định mà được tạo dựng lại mỗi lần.
• 유도성 — Tính chất ngầm dẫn dắt để đưa ra một câu trả lời nhất định. Thường dùng ở dạng bổ nghĩa cho danh từ, như '유도성 질문/유도성 표현' (câu hỏi dẫn dắt/cách diễn đạt dẫn dắt).
• 결론을 유보하다 — Chưa đưa ra phán đoán mà để lại sau. Là cách diễn đạt dùng khi chỉ liệt kê các căn cứ trái ngược nhau mà không đứng về bên nào.
• 뒷받침하다 — Dùng căn cứ để ủng hộ rằng một lập luận hay ý kiến là sự thật. Ví dụ, số liệu, thí nghiệm đều có thể là phương tiện để củng cố.

• Phần mở đầu văn phong bài giảng bắt đầu bằng cách gọi khán giả như '여러분'
• Cách triển khai trình bày quan niệm thông thường trước rồi lật ngược lại ('~라고 생각합니다. 하지만 ~')
• Dấu hiệu dẫn vào ví dụ, thí nghiệm ('예를 들어', '~한 실험이 있습니다')

• Trước tiên xác nhận quan niệm thông thường (suy nghĩ được tin tưởng rộng rãi) mà diễn giảng nêu ra ở phần mở đầu
• Nắm bắt lập luận cốt lõi lật ngược quan niệm thông thường, xuất hiện sau '하지만/그러나'
• Đánh dấu xem căn cứ củng cố cho lập luận là ví dụ, số liệu hay so sánh
• Ghép vị ngữ '~고 있다' (đang trình bày, đang dẫn dắt, đang cảnh báo, v.v.) trong đáp án câu 46 với loại căn cứ vừa đánh dấu

• Nhầm một ví dụ chi tiết trong bài giảng là lập luận trung tâm
• Chọn một cách thức nghe có vẻ hợp lý nhưng thực tế chưa từng được nhắc đến, như 'lấy số liệu thống kê làm căn cứ' — cần phân biệt chính xác loại căn cứ thực sự

Nếu mục tiêu là cấp 3, đây là phần có hiệu quả thấp so với thời gian bỏ ra. Đừng cố bám vào, hãy đoán rồi phân bổ lại thời gian cho các phần trước đó.