การฟัง ข้อ 45–46 การบรรยาย — ข้อที่ตรงกัน + วิธีการพูด

การฟัง · ยากที่สุด

ถ้าตั้งเป้าระดับ 3 ให้เดา

เป็นประเภทข้อสอบที่ให้ฟังการบรรยายแล้วตอบสองข้อ ข้อ 45 ให้เลือกสิ่งที่ตรงกับเนื้อหาการบรรยาย ส่วนข้อ 46 ให้เลือกว่าผู้บรรยาย 'ถ่ายทอด' เนื้อหานั้น 'ด้วยวิธีใด' — ยกตัวอย่าง นำเสนอสถิติ หรือตั้งคำถาม เป็นโจทย์ที่นอกจากต้องเข้าใจเนื้อหาแล้ว ยังต้องจับโครงสร้างของบทบรรยายด้วย จึงถูกจัดว่าเป็นช่วงที่ยากที่สุดช่วงหนึ่งในส่วนการฟังของ TOPIK II ทั้งหมด หัวข้อการบรรยายมักเป็นเรื่องเฉพาะทางแต่มีลักษณะอธิบายให้คนทั่วไปเข้าใจได้ เช่น จิตวิทยา ปรากฏการณ์ทางสังคม ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ทั่วไป รูปแบบทั่วไปคือเริ่มต้นด้วยการเรียกผู้ฟังว่า '여러분' (ทุกท่าน) จากนั้นนำเสนอความเชื่อทั่วไปก่อน แล้วจึงหักล้างด้วยงานวิจัยหรือกรณีศึกษา รูปแบบการดำเนินเรื่องนี้เองเป็นเบาะแสของโจทย์ข้อ 46 (วิธีการพูด) จึงสำคัญที่จะฟังโดยรู้ตัวถึงโครงสร้างการดำเนินเรื่องของการบรรยาย ข้อ 45 (ข้อที่ตรงกัน) แก้ได้ด้วยการเทียบตัวเลือกกับคำบรรยายเช่นเดียวกับโจทย์ข้อที่ตรงกันทั่วไป แต่ข้อ 46 (วิธีการพูด) ต่อให้เข้าใจเนื้อหาทั้งหมดแล้ว หากไม่รู้จักสำนวนที่บ่งบอกวิธีการ (ยกตัวอย่าง นำเสนอสถิติ เปรียบเทียบ ตั้งคำถาม) ก็ยังแยกตัวเลือกไม่ออก ดังนั้นโจทย์ประเภทนี้จึงควรฝึกจดจำ 'สำนวนที่บ่งบอกวิธีการอธิบาย' แยกต่างหากมากกว่าคำศัพท์ทั่วไป หากตั้งเป้าระดับ 3 ช่วงนี้ให้ผลตอบแทนต่ำเมื่อเทียบกับเวลาที่ใช้ แทนที่จะฝืนทำ ควรจัดสรรเวลาที่เหลือไปยังช่วงก่อนหน้าและเดาข้อนี้แทน จะเป็นผลดีต่อคะแนนรวมมากกว่า

การบรรยาย — ข้อที่ตรงกัน + วิธีการพูด

• 사례를 들다 — เสนอตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมเพื่อสนับสนุนข้อโต้แย้ง เป็นสำนวนที่พบบ่อยที่สุดในตัวเลือกของข้อ 46 (วิธีการพูด)
• 통계를 제시하다 — นำตัวเลขหรือผลสำรวจมาใช้เป็นหลักฐาน ต่างจากการยกตัวอย่างตรงที่ต้องมีการกล่าวถึงตัวเลขที่เป็นรูปธรรมด้วย สำนวนนี้จึงจะเป็นคำตอบที่ถูกต้อง
• 통념을 뒤집다 — หักล้างความคิดที่คนส่วนใหญ่มองว่าเป็นเรื่องปกติด้วยหลักฐานใหม่ รูปแบบนี้จะตามหลังสำนวน '~라고 생각하지만' ในช่วงเปิดการบรรยาย
• 인식을 전환하다 — นำผู้ฟังให้เปลี่ยนมุมมองที่มีต่อสิ่งหนึ่ง ๆ มักใช้ในช่วงสรุปของการบรรยายที่หักล้างความเชื่อทั่วไป
• 질문을 던지다 — วิธีการถ่ายทอดที่ตั้งคำถามโดยตรงกับผู้ฟังเพื่อให้คิดตาม สำนวนนี้จะเป็นคำตอบที่ถูกต้องก็ต่อเมื่อมีประโยคที่มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ฟังจริง ๆ
• 비교하다/대조하다 — วิธีอธิบายโดยวางสองสิ่งไว้เทียบกันแล้วชี้ให้เห็นจุดร่วมหรือความแตกต่าง ต้องแยกให้ออกจากกรณีที่เสนอเพียงตัวอย่างเดียว
• 논거로 삼다 — ใช้หลักฐานหนึ่งเป็นตัวสนับสนุนข้อโต้แย้งของตนเอง ใช้ในรูป '~을 논거로 삼아 주장을 펼치다'
• 전제하다 — วางเงื่อนไขหรือข้อเท็จจริงไว้ล่วงหน้าก่อนเริ่มการอภิปราย ปรากฏบ่อยในช่วงเปิดการบรรยาย
• 재구성되다 — สิ่งที่มีอยู่แล้วถูกจัดเรียงขึ้นใหม่อีกครั้ง ใช้เมื่อต้องการสื่อว่าสิ่งอย่างความทรงจำหรือข้อมูลไม่ได้ตายตัว แต่ถูกสร้างขึ้นใหม่ทุกครั้ง
• 유도성 — คุณสมบัติที่ค่อย ๆ ชักนำให้ตอบคำตอบใดคำตอบหนึ่งโดยเฉพาะ มักใช้ขยายคำนาม เช่น '유도성 질문/유도성 표현'
• 결론을 유보하다 — ยังไม่ตัดสินใจ แต่เลื่อนออกไปก่อน เป็นสำนวนที่ใช้เมื่อเพียงแค่เรียงลำดับหลักฐานที่ขัดแย้งกันโดยไม่เข้าข้างฝ่ายใด
• 뒷받침하다 — สนับสนุนว่าข้อโต้แย้งหรือความเห็นเป็นความจริงด้วยหลักฐาน ตัวอย่าง สถิติ และการทดลองล้วนเป็นเครื่องมือสนับสนุนได้ทั้งหมด

• ช่วงเปิดแบบการบรรยายที่เริ่มด้วยการเรียกผู้ฟัง เช่น '여러분'
• การดำเนินเรื่องที่นำเสนอความเชื่อทั่วไปก่อนแล้วจึงหักล้าง ('~라고 생각합니다. 하지만 ~')
• เครื่องหมายที่นำเข้าสู่ตัวอย่างหรือการทดลอง ('예를 들어', '~한 실험이 있습니다')

• ตรวจสอบความเชื่อทั่วไป (ความคิดที่คนส่วนใหญ่เชื่อ) ที่ผู้บรรยายเสนอในช่วงเปิดก่อน
• จับข้อโต้แย้งหลักที่หักล้างความเชื่อทั่วไปซึ่งตามหลัง '하지만/그러나'
• ทำเครื่องหมายว่าหลักฐานที่สนับสนุนข้อโต้แย้งเป็นตัวอย่าง สถิติ หรือการเปรียบเทียบ
• จับคู่ภาคแสดง '~고 있다' ในตัวเลือกของข้อ 46 (นำเสนอ ชักนำ เตือน ฯลฯ) กับประเภทหลักฐานที่เพิ่งทำเครื่องหมายไว้

• เข้าใจผิดว่ากรณีตัวอย่างหนึ่งในการบรรยายคือข้อโต้แย้งหลัก
• เลือกวิธีการที่ฟังดูสมเหตุสมผลแต่ไม่ได้ถูกกล่าวถึงจริง เช่น 'อ้างอิงตัวเลขทางสถิติ' — ต้องแยกประเภทหลักฐานที่แท้จริงให้แม่นยำ

หากตั้งเป้าระดับ 3 ช่วงนี้ให้ผลตอบแทนต่ำเมื่อเทียบกับเวลาที่ใช้ ไม่ต้องฝืนทำ ให้เดาแล้วจัดสรรเวลาไปยังช่วงก่อนหน้าแทน