Аудирование, задания 49–50 Лекция — соответствие + отношение

Аудирование · Самый сложный

При цели «уровень 3» — угадывать

Вы слушаете лекцию и отвечаете на два задания. Задание 49 просит выбрать вариант, соответствующий содержанию лекции, а задание 50 — выбрать отношение лектора: ставит ли он под вопрос расхожее представление, воздерживается ли от вывода, решительно ли поддерживает одну из сторон. Это легко спутать с заданиями 45–46 (способ изложения), но разница в том, что задание 46 спрашивает о «способе объяснения», а задание 50 — о «позиции и отношении говорящего». Темы часто затрагивают то, что «многие считают само собой разумеющимся, но на деле оказывается иначе», — методы обучения, психологические явления, общественные представления. Лектор обычно сначала излагает расхожее представление, а затем в качестве доказательства приводит результаты исследования или принцип, отличающийся от него, побуждая аудиторию сменить взгляд. Зная эту последовательность, среди вариантов задания об отношении можно гораздо быстрее выбрать выражение вроде «ставит под вопрос расхожее представление». Задание 49 (соответствие) решается точным прослушиванием и сопоставлением деталей, но ловушка в том, что во второй половине лекции часто встречается предложение с условием, вроде «그렇다고 전부 나쁘다는 뜻은 아니다» (но это не значит, что всё плохо). Если упустить это условное предложение, легко понять содержание наоборот. При цели «уровень 3» в этом разделе тоже выгоднее для управления временем смело угадывать и двигаться дальше всякий раз, когда нет уверенности в ответе.

Лекция — соответствие + отношение

• 문제를 제기하다 — Поставить под вопрос или выразить возражение против того, что считалось само собой разумеющимся. Ключевое сказуемое в последовательности, где лектор представляет расхожее представление, а затем ставит его под сомнение.
• 결론을 유보하다 — Отложить, не вынося ясного суждения о том, что верно, а что нет, и кто прав. Относится к лекции, которая лишь перечисляет противоречащее содержание и на этом заканчивается.
• 입장을 지지하다 — Согласиться с определённым утверждением или взглядом и встать на его сторону. Используется для выражения силы отношения, как в '한쪽 입장을 강하게 지지하다'.
• 인식을 전환하다 — Побудить аудиторию изменить сам взгляд на что-либо. Часто используется в заключении лекции, опровергающей расхожее представление.
• 조건을 붙이다 — Выдвинуть утверждение, одновременно указав исключение или ограничение. Сигналом служит уравновешивающее предложение в конце, вроде «그렇다고 ~는 아니다».
• 비판적으로 검토하다 — Не принимать некое утверждение как есть, а проверять, нет ли в нём проблем.
• 일반화하다 — Расширить вывод, сделанный на основе отдельного случая, на всё целиком. Обобщение при недостаточных доказательствах служит сигналом неверного ответа в заданиях об отношении.
• 작업 기억 — Когнитивная способность удерживать и обрабатывать информацию в течение короткого времени. То, что её объём ограничен, часто обсуждается в лекциях о методах обучения.
• 욱여넣다 — Насильно втиснуть слишком много всего сразу. Разговорное выражение, используемое при указании на плохую учебную привычку.
• 부담을 줄이다 — Снизить степень когнитивной или психической нагрузки. Часто используется в лекциях об обучении, как в '작업 기억의 부담을 줄이다'.
• 결국 중요한 것은 ~ — Дискурсивный маркер, которым при завершении лекции снова указывается ключевой критерий. После этого маркера сжато содержится общий вывод лекции.
• 여러분 — Типичное выражение лекторского стиля, открывающее речь прямым обращением к аудитории. Вступительный сигнал, характерный именно для лекции, в отличие от дискуссии или документального фильма.

• Вступление, сначала излагающее расхожее представление («~것 같지만 실제로는»)
• Уравновешивающее предложение с условием («그렇다고 ~라는 뜻은 아니다»)
• Выражение, вновь формулирующее ключевой критерий в выводе («결국 중요한 것은 ~»)

• Отделите расхожее представление, изложенное лектором во вступлении, от ключевого утверждения, опровергающего его
• Не упустите детали эксперимента или доказательства, подкрепляющего утверждение (что сравнивается, результат)
• Когда появляется условное предложение вроде «그렇다고 ~는 아니다», воспринимайте его как сигнал того, что оно опровергает или дополняет только что услышанное
• Определите отношение, проверив, какой критерий лектор в итоге подчёркивает в предложении-выводе

• Услышать только первую часть условного предложения («그렇다고 ~는 아니다»), упустить дополняющее содержание второй части и понять всё наоборот
• Принять расхожее представление, которое лектор лишь «представил», за собственное утверждение лектора

В отличие от заданий 45–46 (способ изложения), задания 49–50 спрашивают об «отношении и позиции». При цели «уровень 3», если нет уверенности, сразу угадывайте и переходите дальше.