Сонсгол 45–46 дугаар даалгавар Лекц — ярих арга барил + тохирц

Сонсгол · Хамгийн хүнд

3-р түвшинд бол таагаад өнгөрнө

Лекцийг сонсоод хоёр даалгаварт хариулах төрөл юм. 45-р даалгавар нь лекцийн агуулгатай тохирох зүйлийг сонгодог бол, 46-р даалгавар нь илтгэгч тэр агуулгыг 'ямар аргаар' дамжуулж байгааг — жишээ дурдаж байгаа эсэх, статистик дэвшүүлж байгаа эсэх, асуулт тавьж байгаа эсэх — сонгодог даалгавар юм. Агуулгыг ойлгохоос гадна өгүүлэлийн бүтцийг ч барих ёстой тул TOPIK II Сонсголын бүхий л хэсгээс хамгийн бэрхшээлтэй хэсгүүдийн нэг гэж тооцогддог. Лекцийн сэдэв нь сэтгэл судлал, нийгмийн үзэгдэл, шинжлэх ухааны ерөнхий мэдлэг зэрэг мэргэжлийн шинжтэй ч олон нийтэд тайлбарлах шинжтэй байх нь олон. 'Та нар' гэж үзэгчдийг дуудаж эхэлж, эхлээд нийтлэг ойлголтыг дэвшүүлээд, дараа нь түүнийг эргүүлэх судалгаа буюу жишээ дурддаг урсгал ердийн байдаг. Энэ урсгал өөрөө 46-р даалгаврын (ярих арга барил) шийдвэрийн дохио болдог тул, лекцийн хөгжлийн бүтцийг ухамсарлан сонсох дадал чухал юм. 45-р даалгавар (тохирц) нь бусад тохирц бодлоготой адил сонголтыг найруулгатай харьцуулбал шийдэгддэг ч, 46-р даалгавар (ярих арга барил) нь агуулгыг бүрэн ойлгосон ч 'арга барил' илэрхийлэх хэллэг (жишээ дурдах, статистик дэвшүүлэх, харьцуулах, асуулт тавих) өөрийг нь мэдэхгүй бол сонголтуудыг ялгаж чадахгүй. Тиймээс энэ төрөлд үгийн сангаас илүү 'тайлбарлах арга барил илэрхийлэх хэллэг'-ийг өөрийг нь тусад нь сурч авах нь үр дүнтэй. 3-р түвшинг зорьж байгаа бол энэ хэсэг нь цагтай харьцуулахад үр ашиг багатай тул, хүчлэн зууралдахаас илүү үлдсэн цагийг өмнөх хэсгүүдэд дахин хуваарилж, энд таагаад өнгөрөх нь нийт оноонд ашигтай.

Лекц — ярих арга барил + тохирц

• 사례를 들다 — Байр суурийг дэмжихийн тулд тодорхой жишээ дэвшүүлэх. 46-р даалгаврын (ярих арга барил) сонголтод хамгийн байнга гардаг хэллэг.
• 통계를 제시하다 — Тоо, судалгааны үр дүнг үндэслэл болгон дэвшүүлэх. Жишээ дурдахаас ялгаатай нь, тодорхой тоо хамт дурдагдсан үед л энэ хэллэг зөв хариулт болно.
• 통념을 뒤집다 — Олон хүн байгалиасаа гэж бодож заншсан ойлголтыг шинэ үндэслэлээр няцаах. Лекцийн эхлэл хэсгийн '~ гэж бодогддог ч' гэсэн хэллэгийн ард энэ урсгал ирдэг.
• 인식을 전환하다 — Үзэгчид ямар нэг зүйлийг харах өнцгийг өөрчлөхөд хөтлөх. Нийтлэг ойлголтыг эргүүлэх лекцийн дүгнэлт хэсэгт байнга хэрэглэгддэг.
• 질문을 던지다 — Үзэгчдэд шууд асуулт тавьж бодоход хүргэдэг дамжуулах арга барил. Үзэгчидтэй бодитоор харилцах өгүүлбэр байгаа тохиолдолд л энэ хэллэг зөв хариулт болно.
• 비교하다/대조하다 — Хоёр зүйлийн адил тал буюу ялгааг зэрэгцүүлэн зааж тайлбарлах арга барил. Зөвхөн нэг жишээ дэвшүүлсэн тохиолдлоос ялгах хэрэгтэй.
• 논거로 삼다 — Ямар нэгэн үндэслэлийг өөрийн байр суурийг дэмжихэд ашиглах. '~-г үндэслэл болгон байр сууриа дэвшүүлэх' хэлбэрээр хэрэглэгддэг.
• 전제하다 — Хэлэлцүүлэг эхлэхээс өмнө ямар нэгэн нөхцөл буюу баримтыг эхлээд урьдчилан тавих. Лекцийн эхлэл хэсэгт байнга гардаг.
• 재구성되다 — Аль хэдийн байсан зүйл дахин шинээр зохион байгуулагдах. Дурсамж, мэдээлэл шиг тогтмол бус, болгонд шинээр бүтдэг гэсэн утга агуулах үед хэрэглэгддэг.
• 유도성 — Тодорхой хариулт өгөхөд далдуур хөтлөх шинж чанар. 'Чиглүүлэх шинжтэй асуулт/чиглүүлэх шинжтэй хэллэг' гэх мэт нэр үгийг тодотгох хэлбэрээр байнга хэрэглэгддэг.
• 결론을 유보하다 — Шийдвэрийг хараахан гаргалгүй хойшлуулах. Эсрэг тэсрэг үндэслэлийг зөвхөн жагсаагаад алийг ч тал барихгүй үед хэрэглэдэг хэллэг.
• 뒷받침하다 — Байр суурь буюу санал үнэн гэдгийг үндэслэлээр дэмжих. Жишээ, статистик, туршилт бүгд дэмжих хэрэгсэл болж чадна.

• 'Та нар' гэх мэт үзэгчийг дуудсан лекцийн хэв маягийн эхлэл
• Нийтлэг ойлголтыг эхлээд дэвшүүлээд дараа нь эргүүлэх хөгжил ('~ гэж боддог. Гэвч ~')
• Жишээ, туршилт танилцуулах тэмдэг ('жишээлбэл', '~ туршилт бий')

• Эхлэл хэсэгт илтгэгчийн дэвшүүлж буй нийтлэг ойлголтыг (ерөнхийдөө итгэдэг бодол) эхлээд тодорхойлно
• 'Гэвч/харин' -ийн ард нийтлэг ойлголтыг эргүүлэх гол байр суурийг барина
• Байр сууриа дэмжих үндэслэл нь жишээ мөн үү, статистик мөн үү, харьцуулалт мөн үү гэдгийг тэмдэглэнэ
• 46-р даалгаврын сонголтын '~ байна' төрлийн өгүүлэл (дэвшүүлж, чиглүүлж, сануулж гэх мэт)-ийг саяхан тэмдэглэсэн үндэслэлийн төрөлтэй зэрэгцүүлнэ

• Лекц доторх нэг нарийвчилсан жишээг гол байр суурь гэж андуурах явдал
• 'Статистик тоог үндэслэл болгож' гэх мэт үнэмшилтэй ч бодит байдал дээр дурдагдаагүй арга барилыг сонгох явдал — бодит үндэслэлийн төрлийг яг таг ялгах хэрэгтэй

3-р түвшинг зорьж байгаа бол цагтай харьцуулахад үр ашиг багатай хэсэг. Хүчлэн бүү зууралд, таагаад өмнөх хэсгүүдэд цагийг дахин хуваарила.